为提升师范生对教学的理解，培养卓越的教学能力，我院于4月9日邀请湖州市月河小学教育集团总校长施国强老师开展安定讲坛。讲坛开始前，我院执行院长吕小芬、党总支副书记方君亮对施校的到来表示诚挚欢迎，并就师范生实习等工作进行了交流。

    施老师以“从‘模糊’走向‘精准’——基于小学语文教学内容的思考”为题，分别阐述了“怎样的教学内容才算‘精准’”、“教学内容如何‘精准’定位”、“教学中如何凸显‘精准’”以及“深层思考”四方面的内容。

 针对怎样的教学内容才算“精准”？施老师提出三点标准。

 一是教学内容要指向语文核心素养的核心区域。施老师以《荷花》这篇课文的课后练习引入，指出语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四者不是相互隔离的，应当是相互融合的。施老师借《荷花》这篇课文具体分析了四者的表现与联系，语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四者在课文中分别表现为：排比句式仿写，观察、归纳、创编能力，捕捉动态美感并表达自己发现的美，“细致观察”的文化审美传统。

 二是教学内容要指向加工后的学习载体。教师应当通过聚焦、提炼、转化、删除的方式将作者写的原始素材转化为加工后的学习载体。这一学习载体应当是指向单元语文要素、符合课后习题内容的。

 三是教学内容要指向学生最近能力。施老师用一句话总结：“不教也会的不教，教了也不会的不教，教了才能会的必须交。”

    教学内容如何“精准”定位？施老师表示，最重要的步骤就是厘清单元内部编排。通过分析单元主题、课文编排、语文园地等教材构成要素，施老师引导同学们提炼关键能力（语言表达能力、阅读理解能力、体会观察感悟等能力）并形成能力框架（构建层级结构、明确能力描述、建立关联与联系）。

    对于教学中如何凸显“精准”这一议题，施老师重点强调了“一课一得”，并从“设计”“引导”“评价”三个方面进行分析。教学设计需要聚点拉线、层层推进。施老师以复述《西门豹治邺》为例，生动地讲解了如何“定点”、如何“拉线”。教学引导需要锁定方向、明晰路径。施老师以《桥》《花钟》《棉花姑娘》三篇课文为例，分别讲解了如何在角色体验中强化教学内容、在语文练习中凸显教学内容、在情境延展中回扣教学内容。

  结合时代背景与讲座内容，施老师提出了深层思考：“AI时代，教学内容‘可控’吗？”“‘精准’会不会扼杀语文的美？”“我的专业能力跟得上？”显然，技术是辅助工具，不可能替代学习；“精准”也不是把诗拆成碎片，而是给孩子一架梯子，让他们自己够到语文的美；只要比昨天的自己多观察一个孩子、多设计一个台阶，就是专业能力的进步。

    施老师生动的讲解剖析、完备的知识体系使同学们受益良多。讲坛结束后，同学们还积极的就本次讲坛的主题内容进行了进一步探讨。这场兼具方法论与人文性的思想盛宴，为师范生们注入前行动力，指引其在“精准”与温度间继续前行、探寻教育真谛。